lunes, 30 de mayo de 2016

Competencias Digitales Básicas

Mapa mental de competencias Digitales Básicas:


Nota: el mapa fue realizado en el programa XMind 

Existen otros programas para realizar mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas. Algunos de los programas recomendados son: 
  • Cmap 
  • Popplet 
  • Bubble.us
  • FreeMind 

Un video interesante que no aclara el tema:


Bibliografía:  

Adell, J. (2011). La competencia digital-Jordi Adell. YouTube. Retrieved 6 June 2016, from https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g

sábado, 28 de mayo de 2016

Autoevaluación-lista de verificación

Lista de verificación de logro de objetivos específicos
  • Evaluar proveedores de servicio de Blog. (Wordpress, Tumblr)
  • Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Blog (menús, submenús, área de publicación, área de configuración, área de diseño, comentarios, etc)
  • Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).
  • Obtener y utilizar código embebido en un Blog.
  • Realizar operaciones básicas con Etiquetas. (Crear etiquetas  en las entradas y gadget con etiquetas)
  • Realizar operaciones básicas con Enlaces (Blogroll)
  • Utilizar en un Blog código HTML básico (alinear texto, dar formato al texto, insertar y manipular hipervínculos e imágenes).
  • Realizar operaciones básicas con usuarios (administración de permisos).
  • Realizar operaciones básicas con opciones de lectura de un Blog (administración de permisos).
  • Hacer copias de respaldo (backup).
  • Añadir dominio personalizado.
 

Ficha de reacciones químicas y su rubrica

Deshidratación de la sacarosa

El ácido sulfúrico es un ácido muy fuerte capaz de producir la deshidratación de la sacarosa para convertirla en carbono sólido de estructura amorfa. Para ello se hace reaccionar sacarosa con ácido sulfúrico produciendo carbono solido y una mezcla de varios gases: dióxido de carbono, dióxido de azufre, trióxido de azufre y vapor de agua.  

Consigna:

1)     Plantea la ecuación química que representa la reacción descripta
2)     ¿Qué información te aportan los coeficientes que aparecen en la ecuación?
3)     ¿Las sustancias iniciales y finales son las mismas? Justifica.
4)     Explica con tus palabras el proceso ocurrido detallando las características de los reactivos y de los productos.
5)     En base a la reacción química ocurrida elaborar y escribir una posible explicación para interpretar el producto final observado en la imagen anterior.
6)     ¿En qué proporción en cantidad (n) se combinan los reactivos y se obtienen los productos?
7)     ¿En qué proporción en masa (m) se combinan los reactivos y se obtienen los productos?
8)    ¿ Qué cantidad (n) de carbono obtendré si inicialmente coloco a reaccionar 20 g de sacarosa?


Rubrica de evaluación: 

Nota: les recomiendo una ficha de química muy interesante y que tiene su respectiva rubrica

Autoevaluación


Auto evaluación a través de la rúbrica para la evaluación de blogs educativos  blogfesor@gmail.com  creada pot Mario A. Núñez Molina

Criterios
1
2
3
Objetivos del Blog
No ofrece información  sobre los objetivos del blog.
Ofrece información sobre los objetivos pero la misma es vaga e imprecisa.
Ofrece información clara,  precisa  y completa  sobre los objetivos del blog.
Gramática y ortografía
Presenta frecuentes errores gramaticales y ortográficos
Incluye algunos errores gramaticales y ortográficos.
La gramática y la ortografía  son casi siempre correctas.
Frecuencia en la que publica
Publica extremadamente poco.
Publica de 1 a 2 artículos semanales.
Publica frecuentemente (tres artículos semanales)
Cantidad de los hiperenlaces
Se incluyen muy pocos enlaces.
Se incluyen la mitad de los enlaces requeridos.
Se incluyen un número significativo de enlaces
Calidad de los hiperenlaces
Los enlaces  no son de fuentes confiables y relevantes
Mas del cincuenta por ciento de los enlaces son de fuentes confiables y relevantes.
Todos los enlaces son de fuentes confiables y relevantes.
 Títulos de los artículos
Los títulos de los artículos no son descriptivos.
Los títulos de los artículos  son poco descriptivos.
Los títulos de los artículos describen muy adecuadamente los mismos
Comentarios en otros blogs
No  ofrece comentarios significativos en respuesta a los artículos de los blogs de otros estudiantes.
Generalmente ofrece comentarios significativos en respuesta a los artículos de los blogs de otros estudiantes

Comenta en todos los blogs de sus compañeros.(puede aquí incluir el número de comentarios que requiere)  Los comentarios facilitan la discusión y fomentan el pensamiento crítico.
Comentarios en su blog

En muy pocas ocasiones responde a los comentarios en su blog.
Generalmente responde a los comentarios en su blog.
Siempre responde a los comentarios y preguntas de su blog.
Materiales visuales y suplementarios
No incluye elementos visuales
Los elementos visuales son pobres y no abonan a la presentación. Las imágenes son seleccionadas al azar,  son de pobre calidad y distraen al lector.
Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones gráficas y multimedios. Las imágenes son relevantes al tema del blog y los artículos, tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector.
Derechos de autor
No se incluyen las fuentes cuando se incluyen citas.
Se citan las fuentes pero se utilizan imágenes sin el debido permiso.
Se citan las fuentes de manera adecuada. Solo se incluyen imágenes de dominio público o con permiso del autor de las mismas.
Grado de integración del blog con el material que se discute en la clase

Los artículos del blog no hacen referencia a los asuntos que se mencionan en las lecturas y en las actividades de la clase.
Los artículos del blog  hacen alguna referencia a los asuntos que se mencionan en las lecturas y en las actividades de la clase.
Los artículos del blog  demuestran conciencia de  los conceptos y temas que se mencionan en las lecturas y en las actividades de las clases.

Extensión de los artículos
La mayor parte de las veces los artículos son breves (menos de un párrafo)
Más del cincuenta por ciento de los artículos tienen dos o más párrafos.
La mayor parte de los artículos tienen dos o más párrafos

Calidad de los artículos (Comprensión)
No se comprenden los datos.

Se dificulta la comprensión de los datos
Presenta los artículos en forma lógica y organizada,  de forma tal que se hace fácil su comprensión.
Calidad de los artículos (resumen)
No resume, parafrasea o cita artículos.
Resume, parafrasea o cita artículos pero lo hace de forma inefectiva.
Resume, parafrasea o cita artículos de forma efectiva.
Calidad de los artículos (Organización y coherencia)
Las ideas son difíciles de seguir ya que tienden a ser incoherentes o están pobremente organizadas.
Pierde el foco en algunas ocasiones. Hay un desarrollo lógico de ideas pero no fluye o  no se presenta de forma cohesiva.
Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas. La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión.
Calidad de los artículos (Información es correcta)
Se provee un gran número de datos incorrectos.
La mayor parte de la información  y datos que se presentan son correctos.
Toda la información que se provee es correcta.

Viñeta al respecto del plan ceibal

Plan Ceibal
Es frecuente escuchar críticas respecto a que los padres utilizan la XO de sus hijos. Fue de gran sorpresa para mí cuando leyendo al respeto del plan ceibal descubrí que uno de los objetivos de dicho plan es justamente involucrar a los padres en el acompañamiento y promoción de un uso adecuado y responsable de la tecnología (http://www.ceibal.edu.uy/art%C3%ADculo/noticias/institucionales/Objetivos) objetivo que nunca había escuchado en ningún medio de comunicación; Reflexionando al respecto observé que los medios de comunicación solamente hacen referencia a un solo objetivo, el de promover el uso integrado del computador portátil como apoyo a las propuestas pedagógicas del aula y del centro escolar.
Desde mi punto de vista considero importante hacerlo saber a la comunidad el fin de las portátiles dadas a los niños, ya que buscando información encontré que según una encuesta la mayoría de los padres no saben correctamente por qué se les obsequio una computadora a sus hijos. 

Les dejo una viñeta que recrea mí mismo asombro al leer uno de los objetivos del plan ceibal: 



Fuentes de información

TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN

Según el nivel de información que proporcionan las fuentes de información pueden ser primarias o secundarias.

Fuentes primarias: contienen información nueva y original que ha sido publicada por primera vez.

Son documentos primarios: libros, revistas científicas y de entretenimiento, periódicos, diarios, documentos oficiales de instituciones públicas, informes técnicos y de investigación de instituciones públicas o privadas, patentes, normas técnicas.

Fuentes secundarias: contienen información organizada, elaborada, producto de análisis, extracción o reorganización. Contienen información primaria, sintetizada y reorganizada; están especialmente diseñadas para facilitar y maximizar el acceso a las fuentes primarias o a sus contenidos.

Son fuentes secundarias: enciclopedias, antologías, directorios, libros o artículos que interpretan otros trabajos o investigaciones

Nota:

Cabe destacar que también existen fuentes terciarias las cuales son guías físicas o virtuales que contienen información sobre las fuentes secundarias. Forman parte de la colección de referencia de la biblioteca. Facilitan el control y el acceso a toda gama de repertorios de referencia, como las guías de obras de referencia o a un solo tipo, como las bibliografías.





Bibliografía:


· Tipos de fuentes de información. (2016). Www3.uah.es. Retrieved 28 May 2016, from http://www3.uah.es/bibliotecaformacion/BPOL/FUENTESDEINFORMACION/tipos_de_fuentes_de_informacin.h

· Fuente de información primaria secundaria y terciaria (2016). Retrieved 28 May 2016, from http://ponce.inter.edu/cai/manuales/FUENTES-PRIMARIA.pdf


lunes, 2 de mayo de 2016

Tagul (Ácidos y bases)

TEORÍAS ÁCIDO-BASE:

Teoría de Arrhenius:

Arrhenius en su 1884 en su tesis doctoral definió los ácidos como electrolitos que contienen hidrógeno y que, disueltos en agua, producen una concentración de iones hidrógeno o protones, H+, mayor que la existente en el agua pura.

Del mismo modo, Arrhenius definió una base como una sustancia que disuelta en agua producía un exceso de iones hidróxido, OH- (también llamados aniones hidroxilo).

Críticas a al teoría:

El concepto de ácido se limita a especies químicas que contienen hidrógeno y el de base a las especies que contienen iones hidróxido.

La teoría solo se refiere a disoluciones acuosas, cuando en realidad se conocen muchas reacciones ácido-base que tienen lugar en ausencia de agua.


Teoría Brønsted-Lowry:

Una teoría más satisfactoria que la de Arrhenius es la que formularon en 1923 el químico danés Johannes Brønsted y, paralelamente, el químico británico Thomas Lowry.

Esta teoría establece que los ácidos son sustancias capaces de ceder protones (iones hidrógeno H+) y las bases sustancias capaces de aceptarlos.

El concepto de ácido y base de Brønsted y Lowry ayuda a entender por qué un ácido fuerte desplaza a otro débil de sus compuestos (lo mismo ocurre entre una base fuerte y otra débil). Esta teoría contempla la presencia de hidrógeno en el ácido, pero ya no se necesita un medio acuoso.